fa اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر خودکارآمدی نگارش در دانش آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA">هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر خودکارآمدی نگارش در دانش&shy;آموزان بود. روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس‌آزمون با گروه کنترل همراه با مرحله پیگیری 1 ماهه بود. جامعه آماری کلیه دختران مشغول به تحصیل در دوره متوسطه شهرستان شهریار در سال تحصیلی 1402-1401 بودند. در مرحله اول با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 24 نفر انتخاب و سپس به شیوه تصادفی ساده در یک گروه آزمایش (12 نفر) و یک گروه کنترل (12 نفر) جایگزین شدند. گروه‌ آزمایش تحت آموزش تفکر انتقادی قرار گرفتند؛ اما گروه کنترل هیچ‌گونه آموزشی از تفکر انتقادی دریافت نکرد</span> <span lang="FA">و در لیست انتظار باقی ماند. از مقیاس خودکارآمدی نگارش</span> <span lang="FA">تحصیلی (</span><span dir="LTR">SAWSES</span><span lang="FA">) میتچل و همکاران (2021)<b> </b>به‌منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل اطلاعات به‌دست‌آمده از اجرای پرسشنامه&shy;&shy;ها از طریق نرم&rlm;افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="FA"> نسخه 24 در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بن&rlm;فرونی) انجام پذیرفت. نتایج نشان داد آموزش تفکر انتقادی در مرحله پس</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="FA">آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر افزایش خودکارآمدی نگارش تحصیلی داشته است (0/05></span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">).<b> </b>بر اساس نتایج پژوهش حاضر، می &shy;توان گفت که آموزش تفکر انتقادی می&rlm; تواند به‌عنوان یک شیوه آموزشی مناسب برای افزایش خودکارآمدی نگارش تحصیلی در مدارس به‌کاربرده شود.</span></span></span></span></span></span></div> تفکر انتقادی, خودکارآمدی, نگارش, دانش آموزان. 418 426 http://ijndibs.com/browse.php?a_code=A-10-420-45&slc_lang=fa&sid=1 لیلا حاجی یوسفی 10031947532846002659 10031947532846002659 Yes