other مدل یابی معادلات ساختاری نقص توجه/بیش فعالی بر اساس نقص در کارکردهای اجرایی با نقش میانجی تکانشگری در دانش آموزان ابتدایی شهر خرم‌آباد تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA"><span style="color:black">هدف از پژوهش حاضر بررسی مدل&shy;یابی معادلات ساختاری نقص توجه/بیش فعالی بر اساس نقص در کارکردهای اجرایی با نقش میانجی تکانشگری در دانش &shy;آموزان ابتدایی شهر خرم &shy;آباد بود. روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش دانش &rlm;آموزان ابتدایی شهر خرم &shy;آباد در زمستان سال 1403 بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین (2023) و با روش نمونه&rlm; گیری هدفمند 300 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده&shy;&shy; های پژوهش شامل</span></span> <span lang="FA">مقیاس تکانشگری کودکان (</span><span dir="LTR">BIS</span><span lang="FA">) هیرسچفیلد و همکاران (1965)، </span><span lang="FA">سیاهه درجه‌بندی رفتاری کنشورهای اجرایی (</span><span dir="LTR">BRIEF-2</span><span lang="FA">) جیویا و همکاران (2015) و مقیاس درجه&shy; بندی اسنپ چهار (</span><span dir="LTR">SNAP-IV</span><span lang="FA">) سوانسون و همکاران (2012) <span style="color:black">بود. داده‌ها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته &rlm;های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم </span>نقص در کارکردهای اجرایی (<span style="color:black">0/71=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">&beta;</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">و<i> </i>0/001=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">sig</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">)</span></span><span lang="FA"> بر روی نقص توجه/بیش فعالی معنادار است. <span style="color:black">همچنین نتایج نشان داد که تکانشگری در رابطه بین </span>نقص در کارکردهای اجرایی (<span style="color:black">0/68=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">&beta;</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">و<i> </i>0/001=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">sig</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">)</span></span><span lang="FA"> <span style="color:black">با نقص توجه/بیش فعالی نقش میانجی و معنادار دارد. همچنین مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0/07=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">RMSEA</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">، </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">0/04=</span></span> <span dir="LTR"><span style="color:black">SRMR</span></span><span style="color:black"> و 0/05></span><span dir="LTR"><span style="color:black">p</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">) و 94 درصد از واریانس نقص توجه/بیش فعالی تبیین می&rlm; شود. با توجه به یافته &rlm;های این پژوهش و نقش نقایص در کارکردهای اجرایی و تکانشگری بر نقص توجه/بیش فعالی در دانش &shy;آموزان استفاده از نتایج این پژوهش برای کاهش نقص توجه/بیش فعالی در دانش &shy;آموزان ابتدایی شهر خرم&shy; آباد پیشنهاد می &shy;شود.&nbsp;</span></span><span lang="FA" style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"></span></span></span></span></span></span></div> نقص توجه/بیش فعالی, تکانشگری, نقص در کارکردهای اجرایی. 286 278 http://ijndibs.com/browse.php?a_code=A-10-420-124&slc_lang=other&sid=1 طاهره محمدی 10031947532846003832 10031947532846003832 Yes