other تعیین رابطه خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی و خود شفقت ورزی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دوم تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><span dir="RTL" lang="FA">سرزندگی</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">تحصیلی</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">به</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">پاسخ</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">مثبت،</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">سازنده</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">و</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">انطباقی</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">به</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">انواع</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">چالش&shy;ها</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">و</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">موانعی</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">که</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">در عرصه&shy;ی</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">تحصیلی</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">تجربه</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">می&shy;شوند</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">اشاره</span><b> </b><span dir="RTL" lang="FA">دارد که می &shy;تواند موجبات انگیزه و پیشرفت تحصیلی را فراهم نماید.</span><span dir="RTL" lang="FA"> هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه&shy;ی خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی و خود شفقت ورزی با سرزندگی تحصیلی در دانش&shy;آموزان بود. در این مطالعه جامعه &shy;ی آماری شامل کلیه &shy;ی دانش &shy;آموزان دوره متوسطه دوم در منطقه سه تهران در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 13050 نفر بود. نمونه آماری انتخاب‌شده بر اساس فرمول برآورد نسبت &quot;صفت متغیر در جامعه (</span>P<span dir="RTL" lang="FA">)&quot; شامل 384 نفر بود. انتخاب افراد گروه نمونه از جامعه، تصادفی بود که پس از انتخاب افراد نمونه، چهار پرسشنامه &shy;&shy;ی خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1991)، سرسختی روان‌شناختی لانگ و گولت (2003)، خوددلسوزی نف (2003) و<b> </b>سرزندگی تحصیلی دهقانی&shy; زاده و حسینی &shy;چاری (1391) بر روی آنان اجرا شد. داده&shy;های جمع‌آوری‌شده از گروه نمونه تحقیق با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی (روش تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندمتغیری) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج آزمون همبستگی نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی و خود شفقت ورزی با سرزندگی تحصیلی دانش &shy;آموزان ارتباط </span><span dir="RTL" lang="FA">دارند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که از بین این سه متغیر پیش &shy;بین فقط خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی روان‌شناختی می&shy; توانند با هم‌مقداری از تغییرات واریانس سرزندگی تحصیلی را تبیین نمایند. این نتایج نشان می&shy; دهد که خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی روان‌شناختی می&shy;توانند بر سرزندگی تحصیلی دانش &shy;آموزان مؤثر باشند</span>.</span></span></span></div> خودکارآمدی تحصیلی, سرسختی روان‌شناختی, خود شفقت ورزی, سرزندگی تحصیلی. 112 123 http://ijndibs.com/browse.php?a_code=A-10-2358-2&slc_lang=other&sid=1 صفوره میرمحمودی 10031947532846003379 10031947532846003379 Yes