other نقش میانجی تکانش گری در رابطه بین لجبازی-نافرمانی مقابله‌ای با علائم نقص توجه-بیش فعالی در دانش آموزان ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA">هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش میانجی تکانش گری در رابطه بین لجبازی-نافرمانی مقابله&shy;ای با علائم نقص توجه-بیش فعالی در دانش &shy;آموزان ابتدایی بوده است. طرح پژوهش توصیفی از نوع مدل&rlm; سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری موردمطالعه، کلیه دانش &shy;آموزان دختر دوره ابتدایی شهر بیستون و هرسین در سال تحصیلی 1403-1402 بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین (2023) و با روش نمونه &shy;گیری در دسترس 300 نفر انتخاب شد. برای اندازه &rlm;گیری متغیرهای پژوهش از مقیاس درجه &shy;بندی اسنپ چهار (</span><span dir="LTR">SNAP-IV</span><span lang="FA">)</span><i> </i><span lang="FA">سوانسون و همکاران (2012)، مقیاس درجه‌بندی اختلال لجبازی و نافرمانی مقابله&shy; ای (</span><span dir="LTR">ODDRS</span><span lang="FA">) هومرسن و همکاران (2006)، مقیاس تکانش گری کودکان (</span><span dir="LTR">BIS</span><span lang="FA">) هیرسچفیلد و همکاران (1965)</span><span lang="FA"> استفاده شد. داده &shy;ها با ضریب همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری</span><i> </i><span lang="FA">و با استفاده از نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span> و <span dir="LTR">AMOS</span><span lang="FA"> نسخه 28 تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین لجبازی-نافرمانی مقابله&rlm; ای و تکانش گری با علائم نقص توجه-بیش فعالی رابطه معناداری وجود دارد (0/01></span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">). همچنین نتایج نشان داد مسیرهای مستقیم این پژوهش معنادار شدند و </span><span lang="FA">مسیرهای غیرمستقیم لجبازی-نافرمانی مقابله&rlm; ای از طریق نقش میانجی تکانش گری بر علائم نقص توجه-بیش فعالی معنادار بود. بر اساس یافته&rlm; های این پژوهش، مدل نهایی پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0/069=</span><span dir="LTR">RMSEA</span><span lang="FA"> و 0/05></span><span dir="LTR">P-value</span><span lang="FA">) و</span> <span lang="FA">86 درصد واریانس علائم نقص توجه-بیش فعالی به‌وسیله لجبازی-نافرمانی مقابله ای با نقش میانجی تکانش گری &rlm;تبیین می&rlm; شود. لذا می&shy; توان نتیجه &shy;گیری کرد که مدل نهایی ارزیابی‌شده از برازندگی مطلوبی برخوردار است و گام مهمی در جهت شناخت عوامل مؤثر بر</span> <span lang="FA">علائم نقص توجه-بیش فعالی در دانش &shy;آموزان ابتدایی است.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:"time","serif""></span></span></span></span></span></span></span></div> علائم نقص توجه-بیش فعالی, لجبازی-نافرمانی مقابله‌ای, تکانش گری. 250 260 http://ijndibs.com/browse.php?a_code=A-10-420-83&slc_lang=other&sid=1 معصومه کلهری 10031947532846003418 10031947532846003418 Yes