fa پیش‌بینی شیفتگی تحصیلی بر اساس مجذوبیت، انگیزش و خوش‌بینی تحصیلی در دانش آموزان هنرستانی شهر کرج تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;">هدف از انجام این پژوهش پیش‌بینی شیفتگی تحصیلی بر اساس مجذوبیت، انگیزش و خوش‌بینی تحصیلی در دانش &shy;آموزان هنرستانی شهر کرج بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش &shy;آموزان هنرستانی شهر کرج در سال تحصیلی </span><span style="font-family:Times New Roman;">99</span><span style="font-family:Tahoma;">-</span><span style="font-family:Times New Roman;">1398 </span><span style="font-family:Tahoma;">بودند. حجم نمونه </span><span style="font-family:Times New Roman;">150 </span><span style="font-family:Tahoma;">نفر از این&rlm; دانش &rlm;آموزان بر اساس فرمول پلنت از تاپاکینگ، فیدل و اولمن </span><span style="font-family:Times New Roman;">(2007)</span><span style="font-family:Tahoma;"> و به شیوه نمونه&rlm; گیری تصادفی خوشه&shy;ای انتخاب‌ و به پرسشنامه شیفتگی تحصیلی (<span dir="LTR">AFQ</span>) مارتین و جکسون </span><span style="font-family:Times New Roman;">(2008)</span><span style="font-family:Tahoma;">، سیاهه مجذوبیت تحصیلی</span><span style="font-family:Times New Roman;"> (<span dir="LTR">SEI</span>)</span><span style="font-family:Tahoma;"> سالملا-آرو و آپادایا </span><span style="font-family:Times New Roman;">(2012)</span><span style="font-family:Tahoma;">، مقیاس انگیزش تحصیلی </span><span style="font-family:Times New Roman;">(<span dir="LTR">AMS</span>)</span><span style="font-family:Tahoma;"> والرند و همکاران </span><span style="font-family:Times New Roman;">(1992)</span><span style="font-family:Tahoma;"> و مقیاس خوش‌بینی تحصیلی </span><span style="font-family:Times New Roman;">(<span dir="LTR">AOS</span>)</span><span style="font-family:Tahoma;"> اسچنموران و همکاران </span><span style="font-family:Times New Roman;">(2013)</span><span style="font-family:Tahoma;"> پاسخ دادند. داده &rlm;های جمع‌آوری‌شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره به روش همزمان تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد که بین مجذوبیت، انگیزش و خوش‌بینی تحصیلی با شیفتگی تحصیلی رابطه معنی&rlm;داری وجود دارد </span><span style="font-family:Times New Roman;">(0/01><span dir="LTR">P</span>)</span><span style="font-family:Tahoma;">. نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره نیز آشکار کرد که </span><span style="font-family:Times New Roman;">65/4%</span><span style="font-family:Tahoma;"> درصد از کل واریانس شیفتگی تحصیلی به‌وسیله مجذوبیت، انگیزش و خوش‌بینی تحصیلی تبیین می&rlm;شود. &nbsp;نتایج حاصل از این یافته‌ها به‌ضرورت توجه به مجذوبیت، انگیزش و خوش‌بینی تحصیلی در بهبود شیفتگی تحصیلی تأکید کرد<span dir="LTR">.</span><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></div> شیفتگی تحصیلی, مجذوبیت, انگیزش, خوش‌بینی تحصیلی. 1 11 http://ijndibs.com/browse.php?a_code=A-10-663-2&slc_lang=fa&sid=1 مرضیه مهدی نژاد 10031947532846001462 10031947532846001462 Yes