fa رابطه بین فرسودگی تحصیلی با اشتیاق و عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان متوسطه شهرستان بجنورد تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;">هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین فرسودگی تحصیلی با اشتیاق و عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان متوسطه شهرستان بجنورد در سال تحصیلی</span><span style="font-family:Times New Roman;"> 1397-1396 </span><span style="font-family:Tahoma;">بود. این پژوهش از حیث هدف یک پژوهش کاربردی و از نظر شیوه اجرا توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری این تحقیق دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان بجنورد به تعداد </span><span style="font-family:Times New Roman;">4191</span><span style="font-family:Tahoma;"> نفر بود که با توجه به جدول مورگان </span><span style="font-family:Times New Roman;">352 </span><span style="font-family:Tahoma;">نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده&shy; ها عبارت است از سه پرسشنامه&nbsp; فرسودگی تحصیلی برسو همکاران </span><span style="font-family:Times New Roman;">(1997)</span><span style="font-family:Tahoma;">، پرسشنامه استاندارد اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد، پاریس </span><span style="font-family:Times New Roman;">(2004)</span><span style="font-family:Tahoma;">، پرسشنامه استاندارد عملکرد تحصیلی درتاج </span><span style="font-family:Times New Roman;">(1383) </span><span style="font-family:Tahoma;">که پایایی پرسشنامه&shy; ها با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ برای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی </span><span style="font-family:Times New Roman;">0/75</span><span style="font-family:Tahoma;">، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی&nbsp; </span><span style="font-family:Times New Roman;">0/89 </span><span style="font-family:Tahoma;">و پرسشنامه عملکرد تحصیلی </span><span style="font-family:Times New Roman;">0/78</span><span style="font-family:Tahoma;"> محاسبه شد و روایی آن‌ها از نوع صوری و محتوایی بود. داده&shy; ها از طریق نرم‌افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">SPSS</span> &nbsp;</span><span style="font-family:Tahoma;">نسخه </span><span style="font-family:Times New Roman;">18 </span><span style="font-family:Tahoma;">تجزیه‌وتحلیل شد. نتایج حاصل نشان داد بین بعد خستگی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی همبستگی (رابطه معنادار) برقرار بوده که این همبستگی منفی، نسبتاً قوی و معنادار است و بین بعد خستگی تحصیلی و عملکرد تحصیلی همبستگی (رابطه معنادار) برقرار بوده که این همبستگی منفی، ضعیف و معنادار است. بین&nbsp; اشتیاق تحصیلی و عملکرد تحصیلی همبستگی برقرار بوده که&nbsp; این همبستگی مثبت، قوی و معنادار است. همچنین کاهش میزان افسردگی تحصیلی به بالا رفتن اشتیاق و عملکرد تحصیلی منتج می‌گردد و هرچه میزان اشتیاق تحصیلی بیشتر باشد دانش‌آموزان از عملکرد تحصیلی قابل‌قبول‌تری برخوردار خواهند بود.<span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></div> فرسودگی تحصیلی, اشتیاق, عملکرد تحصیلی. 501 509 http://ijndibs.com/browse.php?a_code=A-10-1286-2&slc_lang=fa&sid=1 جواد افشین 10031947532846001945 10031947532846001945 Yes