|
اثر توسعه‌ی شغلی بر عملکرد کاری با نقش واسطه‌گری خودکارآمدی در بین معلمان دوره اول ابتدایی
|
| زهرا شاهیوند* |
|
|
|
چکیده: (104 مشاهده) |
تحقیق حاضر به بررسی میزان اثر عملکرد کاری با توسعه‌ی شغلی با نقش واسطه‌گری خودکارآمدی دانش معلمان زن دوره دوم ابتدایی شهر خرم‌آباد می‌باشد. این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و ازلحاظ روش توصیفی از نوع همبستگی و ازلحاظ گرداوری داده‌ها میدانی می‌باشد. جامعه آماری تحقیق کلیه معلمان زن دوره اول ابتدایی شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1403-1402 که تعداد آن‌ها 296 نفر بود و با روش نمونه‌گیری در دسترس 162 نفر تعیین شد. ابزارهای مورداستفاده در پژوهش، پرسشنامه عملکرد کاری معلمان براتی (1389)، پرسشنامه توسعه شغلی معلمان نیوجرسی (2014) و پرسشنامه خودکارآمدی معلم تشانن ـ موران و وولفولک هوی در سال (2001) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم‌افزار Spss نسخه 27 استفاده شد. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده مشاهده شد که فرضیه اول رد و دیگر فرضیه‌ها تائید شدند. اثر هویت شغلی بر فرسودگی کاری در سطح اطمینان 95 درصد مثبت و معنی‌دار نمی‌باشد (0/417 =p، 0/125- =β). همچنین اثر هویت شغلی بر درگیری کاری در سطح اطمینان 99 درصد معنی‌دار می‌باشد (0/000 =p، 0/856=β). همچنین درگیری کاری بر فرسودگی کاری در سطح اطمینان 99 درصد اثر مثبت و معنی‌داری می‌باشد (0/000 =p، 0/58-=β). درنهایت اثر غیرمستقیم هویت شغلی بر فرسودگی کاری با نقش واسطه‌گری درگیری کاری در سطح اطمینان 99 درصد مثبت و معنی‌دار می‌باشد (0/000=p،0/530-=β). |
|
| واژه‌های کلیدی: عملکرد کاری، توسعه‌ی شغلی، خودکارآمدی. |
|
|
متن کامل [PDF 1079 kb]
(4 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
