|
تعیین رابطه خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی و خود شفقت ورزی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دوم
|
| صفوره میرمحمودی* |
|
|
|
چکیده: (14 مشاهده) |
سرزندگی تحصیلی به پاسخ مثبت، سازنده و انطباقی به انواع چالشها و موانعی که در عرصهی تحصیلی تجربه میشوند اشاره دارد که می تواند موجبات انگیزه و پیشرفت تحصیلی را فراهم نماید. هدف پژوهش حاضر تعیین رابطهی خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی و خود شفقت ورزی با سرزندگی تحصیلی در دانشآموزان بود. در این مطالعه جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دوره متوسطه دوم در منطقه سه تهران در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 13050 نفر بود. نمونه آماری انتخاب‌شده بر اساس فرمول برآورد نسبت "صفت متغیر در جامعه (P)" شامل 384 نفر بود. انتخاب افراد گروه نمونه از جامعه، تصادفی بود که پس از انتخاب افراد نمونه، چهار پرسشنامه ی خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1991)، سرسختی روان‌شناختی لانگ و گولت (2003)، خوددلسوزی نف (2003) و سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده و حسینی چاری (1391) بر روی آنان اجرا شد. دادههای جمع‌آوری‌شده از گروه نمونه تحقیق با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی (روش تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندمتغیری) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج آزمون همبستگی نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی و خود شفقت ورزی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان ارتباط دارند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که از بین این سه متغیر پیش بین فقط خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی روان‌شناختی می توانند با هم‌مقداری از تغییرات واریانس سرزندگی تحصیلی را تبیین نمایند. این نتایج نشان می دهد که خودکارآمدی تحصیلی و سرسختی روان‌شناختی میتوانند بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مؤثر باشند. |
|
| واژه‌های کلیدی: خودکارآمدی تحصیلی، سرسختی روان‌شناختی، خود شفقت ورزی، سرزندگی تحصیلی. |
|
|
متن کامل [PDF 922 kb]
(7 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
