|
روابط ساختاری جو کلاس درس، مسئولیت‌پذیری با اهمال‌کاری تحصیلی: نقش میانجی خودتنظیمی یادگیری در دانشجویان
|
| حیدر خداوندپور، علیرضا سیاحت اسفندیاری، مبینا بادروج* |
|
|
|
چکیده: (77 مشاهده) |
هدف پژوهش حاضر آزمون رابطه ساختاری جو کلاس درس، مسئولیت‌پذیری؛ خودتنظیمی و اهمال‌کاری تحصیلی در دانشجویان بود. شرکت‌کنندگان پژوهش 350 دانشجو دانشگاه قم بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری پژوهش شامل مقیاس جو کلاس درس، مسئولیت‌پذیری؛ خودتنظیمی و اهمال‌کاری تحصیلی بود. آزمون مسیرهای مستقیم و غیرمستقیم مدل پژوهش، به ترتیب، با استفاده از روش‌های مدل معادلات ساختاری و بوت استرپ انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد که مدل پیشنهادی از برازش خوبی برخوردار است و خودتنظیمی یادگیری نقش میانجی گر معناداری را بین جو کلاس درس، مسئولیت‌پذیری با اهمال‌کاری تحصیلی دارد (0/05p<). همچنین، یافته‌ها نشان داد که خودتنظیمی یادگیری میانجی گر معنی‌دار رابطه جو کلاس درس، مسئولیت‌پذیری با اهمال‌کاری تحصیلی است. یافته‌های این پژوهش می‌تواند برای مشاوران مدارس، روانشناسان تربیتی و معلمان در کاهش مشکلات انگیزشی در خصوص درس ریاضی کمک‌کننده باشد. |
|
| واژه‌های کلیدی: خودتنظیمی یادگیری، اهمال‌کاری تحصیلی، جو کلاس درس، مسئولیت‌پذیری. |
|
|
متن کامل [PDF 605 kb]
(47 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
