[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما ::
:: دوره 3، شماره 18 - ( فروردین ماه 1397 ) ::
جلد 3 شماره 18 صفحات 26-40 برگشت به فهرست نسخه ها
مقایسه رابطه پیشرفت تحصیلی با درگیری تحصیلی، سرسختی و ادراک محیط کلاس بین دانش‌آموزان دختر و پسر
فوزیه الهام پور ، دکتر حمزه گنجی، دکتر خدیجه ابوالمعالی
چکیده:   (179 مشاهده)
هدف این پژوهش مقایسه رابطه بین درگیری تحصیلی، سرسختی، ادراک محیط کلاس با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر بود. روش پژوهش علی – مقایسه‌ای بود. از جامعه آماری (1411 نفر)، نمونه‌ای با حجم 300 دانش‌آموز (150 دختر و 150 پسر)، سوم تجربی دزفول به روش تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه سرسختی کوباسا (1994)، پرسشنامه ادراک فعالیت‌های کلاسی من جنتری، گابل و ریزا (2002) و پرسشنامه درگیری تحصیلی از خرده مقیاس های راهبردهای-انگیزشی برای یادگیری پینتریچ و دیگروت (1994) استفاده شد. داده‌ها، با روش همبستگی پیرسون و آزمون معناداری Z فیشر تجزیه‌وتحلیل شد. یافته‌ها نشان دادند ضرایب همبستگی بین پیشرفت تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر 0/160= R و پسر 0/358=R در سطح 0/05 =P معنادار بودند ولی تفاوت بین این دو ضریب برابر 1/80 =Z که در سطح 0/05 =P معنادار نبود. ضرایب همبستگی بین پیشرفت تحصیلی و سرسختی دانش‌آموزان دختر 0/162- =R و پسر 0/183-=R منفی و معنادار بودند ولی تفاوت بین این دو ضریب برابر 0/18=Z که در سطح 0/05 =P معنادار نبود. ضرایب همبستگی بین پیشرفت تحصیلی و ادراک محیط کلاس دانش‌آموزان دختر برابر 0/036- =R و معنادار نبود ولی در پسران 0/252- =R و در سطح 0/002 =P معنادار شد. لذا تفاوت بین این دو ضریب برابر 2/48 =Z که در سطح 0/05 =P معنادار بود. ضرایب همبستگی بین ادراک محیط کلاس و درگیری-تحصیلی دانش‌آموزان دختر 0/556=R و در پسران 0/664=R که در سطح 0/000 =P معنادار بودند ولی تفاوت بین این دو ضریب برابر 1/43= Z که در سطح 0/05 =P معنادار نبود. ضرایب همبستگی بین سرسختی و ادراک محیط کلاس و همچنین بین سرسختی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر معنادار نبودند بنابراین تفاوت بین آن‌ها هم معنادار نشد. به‌طورکلی، از شش مقایسه روابط بین هر جفت از متغیرهای موردمطالعه، رابطه پیشرفت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس بین گروه دختران و پسران تفاوت معناداری وجود داشت که دلیل احتمالی آن نقش عوامل فرهنگی و اجتماعی است. لذا ضرورت دارد که اولیاء و مربیان برای هر دو جنس فرصت‌های مناسب رشد و پیشرفت را فراهم کنند.
واژه‌های کلیدی: ادراک محیط کلاس، پیشرفت تحصیلی، درگیری تحصیلی، سرسختی
متن کامل [PDF 1318 kb]   (30 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي


XML     Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:


الهام پور فوزیه، گنجی حمزه، ابوالمعالی خدیجه. مقایسه رابطه پیشرفت تحصیلی با درگیری تحصیلی، سرسختی و ادراک محیط کلاس بین دانش‌آموزان دختر و پسر . پیشرفت های نوین در علوم رفتاری. 1397; 3 (18) :26-40

URL: http://ijndibs.com/article-1-187-fa.html



دوره 3، شماره 18 - ( فروردین ماه 1397 ) برگشت به فهرست نسخه ها
مجله پیشرفت های نوین در علوم رفتاری The Journal of New Advances in Behavioral Sciences
Persian site map - English site map - Created in 0.05 seconds with 30 queries by YEKTAWEB 3647