|
رابطه بین حساسیت اضطرابی و بد تنظیمی هیجانی با فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه دوم ناحیه یک قزوین
|
| زینب مرادی، دکتر اکبر عنبری*، دکتر آزیتا حسینی |
|
|
|
چکیده: (9 مشاهده) |
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه حساسیت اضطرابی و بد تنظیمی هیجانی با فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان دختر انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بوده و جامعه آماری شامل دانشآموزان دختر مقطع متوسطه دوم بود. دادهها با استفاده از پرسشنامههای فرسودگی تحصیلی، حساسیت اضطرابی و بد تنظیمی هیجانی جمعآوری شدند. نتایج آمار توصیفی نشان داد که میانگین متغیرهای پژوهش در دامنه مشخصی قرار دارند و آزمون کولموگروف-اسمیرنوف نشان داد که تمامی متغیرهای پژوهش دارای توزیع غیرنرمال هستند (0/05>p). برای بررسی رابطه بین متغیرهای پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد که نتایج نشان داد بین تمامی متغیرهای پژوهش بهجز رابطه بین بدگمانی نسبت به دانشگاه و ترس از نگرانیهای بدنی، رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (0/05>p). همچنین، برای بررسی نقش پیشبینیکنندگی حساسیت اضطرابی و بد تنظیمی هیجانی در فرسودگی تحصیلی، از رگرسیون چندگانه استفاده شد که نتایج نشان داد این متغیرها 3/24 درصد از واریانس فرسودگی تحصیلی را تبیین میکنند. ضرایب مسیرهای رگرسیونی نشان داد که بد تنظیمی هیجانی (0/296=β) تأثیر بیشتری بر فرسودگی تحصیلی نسبت به حساسیت اضطرابی (0/244=β) دارد و هر دو متغیر تأثیر معناداری بر فرسودگی تحصیلی دارند (0/001>p). بر اساس یافتههای پژوهش، میتوان نتیجه گرفت که افزایش حساسیت اضطرابی و بد تنظیمی هیجانی میتواند با افزایش سطح فرسودگی تحصیلی در دانشآموزان دختر همراه باشد. |
|
| واژههای کلیدی: بد تنظیمی هیجانی، حساسیت اضطرابی، دانشآموزان دختر، فرسودگی تحصیلی. |
|
|
متن کامل [PDF 1219 kb]
(3 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
