|
مدل یابی معادلات ساختاری اختلالات ویژه یادگیری بر اساس نقص در کنشوری های اجرایی با نقش میانجی اضطراب در دانش آموزان ابتدایی
|
| سعید ویسی*، فاطمه نوری دولت آباد، لیلا حاجی یوسفی |
|
|
|
چکیده: (5 مشاهده) |
هدف از پژوهش حاضر بررسی مدلیابی معادلات ساختاری اختلالات ویژه یادگیری بر اساس نقص در کنشوریهای اجرایی با نقش میانجی اضطراب در دانشآموزان مدرسه ابتدایی بود. روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان مدرسه ابتدایی شهر تهران در زمستان سال 1403 بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین (2023) و با روش نمونه گیری هدفمند 300 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری داده های پژوهش شامل پرسشنامه اختلالات ویژه یادگیری کلورادو (CLDQ) ویلکات و همکاران (2011)، سیاهه درجهبندی رفتاری کنشورهای اجرایی (BRIEF-2) جیویا و همکاران (2015) و فرم کوتاه مقیاس ارتقاءیافته اضطراب کودکان (SCAS-S) آلن و همکاران (2018) بود. دادهها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم نقص در کنشوریهای اجرایی (0/81=β و 0/001=sig) بر روی اختلالات ویژه یادگیری معنادار است. همچنین نتایج نشان داد که اضطراب در رابطه بین نقص در کنشوری های اجرایی (0/66=β و 0/001=sig) با اختلالات ویژه یادگیری نقش میانجی و معنادار دارد. همچنین مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0/06=RMSEA، 0/03= SRMR و 0/05>p) و 86 درصد از واریانس اختلالات ویژه یادگیری تبیین می شود. با توجه به یافته های این پژوهش و نقش نقص در کنشوری های اجرایی و اضطراب بر اختلالات ویژه یادگیری در دانش آموزان استفاده از نتایج این پژوهش برای کاهش اختلالات ویژه یادگیری در دانش آموزان مدرسه ابتدایی شهر تهران پیشنهاد می شود. |
|
| واژههای کلیدی: اختلالات ویژه یادگیری، اضطراب، نقص در کنشوریهای اجرایی. |
|
|
متن کامل [PDF 1513 kb]
(1 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
