یکی از ارکان اصلی آموزش‌وپرورش دبیران هستند که ایجاد نوآوری در رفتارشان منجر به تسریع در یادگیری و فهم عمیق‌تر مطالب برای دانش آموزان می‌شود، از همین رو، به نظر می‌رسد وجود سرمایه روانشناختی و استفاده از روش‌های نوین فنون تدریس در ایجاد رفتار نوآورانه مؤثر باشد. هدف این پژوهش مطالعه تأثیر سرمایه روانشناختی بر رفتار نوآورانه دبیران با نقش میانجی گر روش‌های نوین تدریس بود. بدین منظور، 152 نفر دبیر (76 نفر مرد و 76 نفر زن) به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب و به پرسشنامه‌های سرمایه روانشناختی مک گی (2011)، رفتار نوآورانه کانتر (1988) و روش‌های نوین تدریس (گراشا و ریچمان، 1996) پاسخ دادند. نتایج نشان داد که بین سرمایه روانشناختی با رفتار نوآورانه (0/48=r)، روش‌های نوین تدریس با رفتار نوآورانه (0/38=r) و بین سرمایه روانشناختی با روش‌های نوین تدریس (0/42=r) رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد (0/05>p). ضمن اینکه دامنه شاخص‌های ارزیابی کلیت مدل با اجرای مدل معادلات ساختاری، مطلوب بود و مدل پیشنهادی از برازش مناسبی برخوردار شد. همچنین، اثر مستقیم سرمایه روانشناختی بر رفتار نوآورانه (0/74=B) و اثر غیرمستقیم سرمایه روانشناختی بر رفتار نوآورانه با نقش میانجی روش‌های نوین تدریس (0/77=B) مشاهده شد. نتیجه اینکه با افزایش سرمایه روانشناختی و آشنا نمودن دبیران با روش‌های نوین تدریس، امکان تغیر رفتار در جهت نوآورانه بودن وجود دارد و مطالعات عمیق‌تر و دقیق‌تری نیز برای پژوهشگران آینده توصیه می‌شود.
فراست هادی، تنها زهرا، بابایی مطلق فاطمه، میرزائی مهین، یاری مهناز. تأثیر سرمایه روانشناختی بر رفتار نوآورانه دبیران با نقش میانجی روش های نوین تدریس پیشرفت های نوین در علوم رفتاری ۱۴۰۲; ۸ (۵۶) :۳۹۶-۳۸۷
.jpg)
