|
مقایسه پایداری هیجان فعال و نارسایی شناختی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص
|
| پروانه شادابی*، دکتر یگانه خادمعلی |
|
|
|
چکیده: (53 مشاهده) |
پژوهش حاضر با هدف مقایسه پایداری هیجان فعال و نارسایی شناختی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری و بدون اختلال یادگیری انجام شد. پژوهش از نوع پژوهش کاربردی و ازنظر ماهیت و روش، از نوع علی مقایسه‌ای بود. جامعه آماری این پژوهش، شامل تعدادی از دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه صدرا در منطقه 20 تهران در سال تحصیلی 02-1403 که تعداد آن‌ها در سال تحصیلی 1402، 252 نفر بود و نمونه آماری در این پژوهش شامل 60 نفر از دانش‌آموزان که شامل (30 دانش‌آموز دارای اختلال یادگیری و 30 دانش‌آموز بدون اختلال یادگیری) بود و از شیوه نمونه‌گیری هدفمند در دسترس استفاده شد پس از جلب مشارکت و همکاری آزمودنی‌ها، پرسشنامه اختلال یادگیری کوهن و همکاران (1983)، مقیاس‌های نارسایی شناختی برادبنت (1982) و پرسشنامه پایداری هیجانی فعال رابیو و همکاران (2007) به شکل گروهی در کلاس اجرا شد. یافته‌های پژوهش نشان داد، مؤلفه‌های حواس‌پرتی، مشکلات مربوط به حافظه، اشتباهات سهوی و عدم یادآوری اسامی در گروه دانش‌آموزان بدون اختلال یادگیری دارای نمره پایین‌تری نسبت به گروه دانش‌آموزان با اختلال یادگیری بود. همچنین مؤلفه‌های فقدان نظم‌بخشی انگیختگی‌های هیجانی و فیزیولوژیک و نامیدی و تفکر آرزومندانه در دانش‌آموزان بدون اختلال یادگیری بهتر از دانش‌آموزان با اختلال یادگیری بود. می‌توان این‌گونه نتیجه‌گیری کرد که اختلال یادگیری در دانش‌آموزان می‌تواند عامل مخربی باشد در پایداری هیجان فعال و نارسایی شناختی آنان. |
|
| واژه‌های کلیدی: بازی‌درمانی پایداری هیجان فعال، نارسایی شناختی، اختلال یادگیری. |
|
|
متن کامل [PDF 993 kb]
(2 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
