|
ارائه مدل ساختاری فرسودگی تحصیلی بر اساس تعارض والد-فرزند و پریشانی روانشناختی با نقش میانجی نوموفوبیا در دانش آموزان متوسطه دوم
|
| مریم سادات میرنظامی* |
|
|
|
چکیده: (6 مشاهده) |
هدف از پژوهش حاضر ارائه مدل ساختاری فرسودگی تحصیلی بر اساس تعارض والد-فرزند و پریشانی روانشناختی با نقش میانجی نوموفوبیا در دانش آموزان متوسطه دوم بود. روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش نوجوانان دختر شهر کرج در پاییز سال 1403 بودند. حجم نمونه بر اساس مدل کلاین (2023) و با روش نمونه گیری هدفمند 300 نفر انتخاب شد. ابزار گردآوری دادههای پژوهش شامل مقیاس سه بُعدی فرسودگی تحصیلی (TDBA) برسو و همکاران (2007)، مقیاسهای تاکتیکهای تعارض (CT) اشتراوس (1979)، مقیاس پریشانی روانشناختی کسلر (K-10) کسلر و همکاران (2003) و پرسشنامه نوموفوبیا (NMP-Q) یلدریم و کوریا (2015) بود. دادهها با استفاده از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که اثرات مستقیم تعارض والد-فرزند و پریشانی روانشناختی بر روی فرسودگی تحصیلی معنادار است. همچنین نتایج نشان داد که نوموفوبیا در رابطه بین تعارض والد-فرزند و پریشانی روانشناختی با فرسودگی تحصیلی نقش میانجی و معنادار دارد. همچنین مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0/03=RMSEA و 0/05>p) و 86 درصد از واریانس فرسودگی تحصیلی تبیین میشود. با توجه به یافته های این پژوهش و نقش تعارض والد-فرزند، پریشانی روانشناختی و نوموفوبیا بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان و استفاده از نتایج این پژوهش برای کاهش فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر پیشنهاد می شود. |
|
| واژههای کلیدی: پریشانی روانشناختی، تعارض والد-فرزند، فرسودگی تحصیلی، نوموفوبیا. |
|
|
متن کامل [PDF 1312 kb]
(1 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
