|
رابطه تنیدگی تحصیلی ادراک شده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول و دوم شهر اصفهان
|
| حسین عابدی*، مهسا عصارزادگان، اسماعیل مردانی زاده، زهرا زالی بهاروند، آرمین یوسف نژاد |
|
|
|
چکیده: (3956 مشاهده) |
یکی از عوامل مؤثر بر یادگیری در میان یادگیرندگان، پذیرش تکالیف درسی جدید است که از ملزومات یادگیری به‌حساب می آید و چیزی است که به رفتار شدت و جهت می بخشد و در حفظ تداوم آن به یادگیرنده کمک می کند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول و دوم ناحیه 2 شهر اصفهان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول و دوم ناحیه 2 شهر اصفهان بود که 250 نفر از آنها از طریق روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. همه شرکت کنندگان پرسشنامه های اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید و تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده را تکمیل نمودند. نتایج نشان دادند که متغیرهای تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید همبستگی معنی داری دارند (0/05p<). همچنین، نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون گام‌به‌گام نشان داد که همبستگی چندگانه متغیرهای پیش بین با ملاک در سطح 0/01p< معنادار است (0/12=2R) و از بین متغیرهای پیش بین، تنها متغیر تنیدگی تحصیلی، به‌طور معناداری توانایی پیش بینی متغیر ملاک را داشت. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که متغیرهای تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید همبستگی معنی داری دارند. |
|
| واژه‌های کلیدی: اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید، تنیدگی تحصیلی ادراک‌شده |
|
|
متن کامل [PDF 963 kb]
(379 دریافت)
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
|
|
|
|
|
|
.jpg)
